LAS RECOMENDACIONES NO SE TOMAN EN CUENTA....

Planteamientos de la FAO. (1985), en los países menos

desarrollados (de África, Asia y América Latina fundamentalmente),

se han dirigido proyectos de investigación, por institutos nacionales

e internacionales que pretendido implementar el desarrollo de las

zonas rurales a partir de modelos de sistemas integrados.

Tales iniciativas se presentan como:

1. Programas con iniciativa “desde arriba”, (upstream), que utiliza

las investigaciones de estaciones experimentales para encontrar

soluciones en el mejoramiento agrícola de una región o un área

relativamente grande.

2. Programas con iniciativa “desde abajo”, se realiza a nivel de la

finca, donde el productor, junto con un grupo multidisciplinario

de investigadores, colabora activamente para diagnosticar,

crear y mejorar sistemas agropecuarios en un área local.

3. Utiliza los resultados de la investigación con iniciativa “desde

arriba”, siguiendo las siguientes etapas:

a) Descripción o diagnósticos.

b) Diseño.

c) Prueba.

d) Extensión.

e) Evaluación.

De lo anterior, en la primera se identifican las limitaciones de

los sistemas agropecuarios actuales, así como su flexibilidad. Esta

información, derivada de entrevistas con agricultores, facilita el

diseño de la investigación para la verificación y extensión de

programas de mejoramiento para sistemas agropecuarios. Más

tarde, los programas son evaluados de acuerdo a criterios

derivados de las entrevistas.

Por lo que se consideró resaltar algunos aspectos negativos que

la fuente señala como conclusiones o resultados de estos

programas, y son:

- Las estrategias anteriores para mejorar la vida de los pequeños

productores han resultado fracasos repetidos.

- Muchos programas agrícolas han resultado en la repartición

desigual de beneficios.

- Verificación, con el apoyo de evidencia empírica, del hecho que

muchas prácticas tradicionales que los pequeños productores

han empleado durante varias generaciones son válidas y deben

preservarse.

Con una base educativa que se inicia en las Escuelas Rurales,

estos factores entre otros han contribuido al enfoque con iniciativas

“desde abajo”, o el método de investigación de sistemas

agropecuarios para el desarrollo de tecnología pertinente al

pequeño productor como lo son los del Municipio Libertad o

Independencia.

Y LA HISTORIA CONTINUA

Informe de La UNESCO (1979), en su informe anual
presentado con respecto a la educación rural venezolana destaca:
- La Educación Rural no ha respondido a las exigencias
socioculturales del campo venezolano y se sobrepone lo urbano
aún en los medios rurales.
- La Educación Rural no contribuye al arraigamiento del individuo
y a la creación de oportunidades para que éste se lleve a cabo.
Por lo que plantea la necesidad de crear mecanismos para que
la educación potencie valores, cree condiciones de convivencia y
fortalezca los ámbitos socioculturales, y no se quede meramente en
el desarrollo de algunas actividades académicas relacionadas con el
Agro.
Es verdaderamente triste, darse cuenta que a pesar de encontrar evidencia de que se ha intentado realizar mejoras en la educación rural hace mas de 40 años y según indagaciones electrónicas (Internet) mucho mas años, continué la educación rural olvidada por el principal responsable que es el gobierno venezolano, recomendaciones y estudios realizados en le pasado evidenciaron que nuestra educación en el ámbito rural necesita ser vista con una gran lupa y definitivamente impulsarla para de esta manera aprovechar el recurso humano que en las zonas rurales se encuentra, CUANTO TIEMPO MAS DEBEMOS ESPERAR.........¡    

Historia de la Educación Rural en Venezuela I Parte

La Educación Rural venezolana comienza según consulta realizada al ministerio de educación  el 27 de

diciembre de 1932 con la creación de las escuelas mixtas rurales

mediante una circular emitida por el entonces Ministro de Educación Rafael González decretándose, cuatro años después, “la

sección de educación Rural”, con una significación especial debido a

que se enviaron profesionales de la docencia a países como México

y Cuba para capacitarse e intercambiar experiencias.

La misma fuente señala que desde 1937 hasta 1960, cuando se

crean los núcleos escolares rurales, las únicas experiencias

importantes fueron las siguientes:

- En 1937, se da inicio a las misiones rurales en los Estados s

Cojedes, Táchira, Guarico, Nueva Esparta, Miranda, Lara,

Yaracuy, Monagas y Zulia.

- Para 1940, se define oficialmente la educación rural como área

especifica de la docencia con programas diferenciados y un

modelo para la organización escolar de los sectores rurales,

creándose las Escuelas Normales “Yocoina” en el Estado

Bolívar, “Gervasio Rubio” en el Táchira, y la escuela Normal

Rural Interamericana (ENRI), también en Rubio y hoy

transformada en Universidad Pedagógica Experimental

Libertador. (UPEL).

- En 1959, se crea un servicio especial de planificación

administración y supervisión de la educación rural en las

diferentes dependencias del Ministerio de Educación en cada

Estado.

- A partir de 1962, se crearon las Escuelas Unitarias y algunas

Escuelas Granjas y en algunas entidades del país con la

finalidad de ofrecer a la población escolar de menos recursos

condiciones para desarrollar en forma simultanea una formación académica y una preparación para el trabajo en el

campo.